Corinna Hankeln

Projekte

laufende Projekte

Mathe sicher können - Online-Check (Link zur Projektseite)

Computerbasiertes Assessment nutzen, um die Informativität und Lernwirksamkeit von formativem Assessment zu erhöhen ist das Hauptziel des Online-Check-Projekts. Dort entstehen digitale Diagnose-Tests zu basis-mathematischen (arithmetischen) Fähigkeiten, die besonderes Wert auf Verstehensorientierung und Sprachproduktion legen. Neben dem Design der Assessments liegt mein Fokus insbesondere auf der Optimierung der Nutzung der entstehenden Daten. Gleichzeitig arbeite ich aktiv daran mit, dass die Online-Checks in immer mehr Bundesländern verfügbar werden.

- gefördert vom Hessischen Ministerium für Kultus, Bildung und Chancen; Ministerium für Schule und Bildung NRW; Senat der Freien und Hansestadt Hamburg

- meine Rolle: Projektleitung (gemeinsam mit Prof. Dr. Susanne Prediger (TU Dortmund/IPN Kiel) und Dr. habil. Ulf Kroehne (DIPF Frankfurt))

seit Mai 2021 - andauernd

Assessment for Learning with Artificial Intelligence (AlwAI)

"Research-practice Partnerships and Scaled-up Transfer to Advance an AI-assisted Digital Formative Assessment Platform"

In diesem Projekt entwickle und erforsche ich gemeinsam mit dem Projektteam KI-basierte Erweiterungen der Online-Checks. Dazu bilden wir gemeinsam mit Lehrkräften, Forschenden und ITlern sogenannte Research-Practice-Partnerships, um Komponenten wie Spracheingaben, automatische Übersetzungen oder Kodierungen offener Antworten möglichst praxistauglich zu entwickeln.

- gefördert von der Leibniz-Gemeinschaft

- meine Rolle: Projektleitung (gemeinsam mit Prof. Dr. Susanne Prediger (TU Dortmund/IPN Kiel), Dr. habil. Ulf Kroehne (DIPF Frankfurt) und Dr. Sonja Hahn (DIPF Frankfurt))

März 2025 - Februar 2028

Mathe sicher können - digital und systemisch

"Etablierung digitaler Tools und systemischer Unterstützungsstrukturen für fachbezogene datengestützte Unterrichtsentwicklung"

Damit formative Assessments auch tatsächlich ihr volles Potential entfalten können, sind viele Bedingungen zu erfüllen. Dazu zählen auch systemische Faktoren. Welche Bedingungen auf dieser Ebene besonders erfolgsversprechend sind, wird in diesem Projekt untersucht. Dabei arbeiten wir auch an Neuentwicklungen z.B. im Hinblick auf Datenstützung von Fachteams oder Schulaufsichten.

- gefördert von der Deutschen Telekom-Stiftung

- meine Rolle: Projektleitung (gemeinsam mit Prof. Dr. Susanne Prediger (TU Dortmund/IPN Kiel), Dr. Kim-Alexandra Rösike (TU Dortmund) und Dr. habil. Ulf Kroehne (DIPF Frankfurt))

November 2024 – Januar 2030

Fach-BISS

Im Fach-BISS-Projekt, welches Teil des BISS-Netzwerks ist, werden Transferprozesse aus Fortbildungen zum sprachbildenden Unterricht untersucht. Mein Fokus liegt vor allem auf der Konstruktion und Auswertung digitaler Messinstrumente zur Erfassung der Fähigkeiten von Lernenden im Umgang mit Textaufgaben, Variablen oder Prozenten. Dabei gilt mein besonderes Augenmerk den Möglichkeiten, die sich durch digitale Tests für die Wirksamkeitsevaluation ergeben.

- gefördert vom BMBF

- meine Rolle: Mitarbeiterin (Planung, Erstellung und Auswertung digitaler Test auf Lernenden-Ebene)

Mai 2021 - Dezember 2025

abgeschlossene Projekte

Lösungsinstrumente beim Modellieren (LIMo) · Promotionsprojekt

Mathematisches Modellieren stellt Lernende vor große Herausforderungen und es stellt sich die Frage, wie man Lernende beim Erwerb von Modellierungskompetenz unterstützen kann. Mein Fokus in diesem Projekt lag auf der Evaluation des Einsatzes einer Dynamischen Geometrie-Software beim Modellieren in der Klasse 9. Zentral für die Durchführung einer Interventionsstudie war dabei auch die Entwicklung eines neuen, IRT-skalierten Testinstruments.

Mai 2015 - August 2018

Cultural Influences on Modelling Processes (CuLIMo) · gefördert von der WWU Münster als Forschungsprojekt Studierender

Lösungsprozesse beim mathematischen Modellieren sind stets nicht nur von den jeweiligen Fähigkeiten der Lernenden geprägt, sondern auch von deren sozio-kultureller Prägung und ihren Beliefs über Mathematik und Mathematikaufgaben. Um diesen Zusammenhang besser zu verstehen, habe ich im Projekt CuLIMo in Verbindung mit einem Forschungsaufenthalt an der Universität in Nantes (FR) die Modellierungsprozesse deutscher und französischer Lernender verglichen. Darüber hinaus habe ich mich auf theoretischer Ebene mit dem Einfluss der jeweils angewandten theoretischen Rahmung der analytischen Vorgehensweise auseinandergesetzt und theoretische Überlegungen zum Modellieren und die Theorie der Problématisation in Beziehung gesetzt.

Dezember 2018 - Oktober 2018

Digitale Werkzeuge in der Schule (DiWerS)

Im Rahmen der Weiterentwicklung der universitären Ausbildung von Lehramtsstudierenden entstand durch das Projekt DiWeRS ein innovatives Lehrkonzept, bei dem Studierende eigenständig digitale Lernpfade, realisiert als ZUM-Wikis, erstellten und diese angeleitet praktisch mit Lernenden der neunten Klasse erprobten. Dabei wurde besonderer Wert auf den Abbau von Hemmungen gegenüber digitalen Werkzeugen sowie der kritischen Reflexion der Lernwirksamkeit spezifischer Aspekte der digitalen Tools gelegt.

November 2017 - Oktober 2018

Vita

Akademische Rätin im Hochschuldienst (auf Zeit)

Technische Universität Dortmund · AG Prof. Dr. Susanne Prediger

Juni 2023 - andauernd

Wissenschaftliche Mitarbeiterin (Post-Doc)

Technische Universität Dortmund · AG Prof. Dr. Susanne Prediger

Mai 2021 - Mai 2023

Studienrätin im Vorbereitungsdienst (Referendariat)

Märkisches Gymnasium Iserlohn · ZfsL Hagen

2. Staatsexamen für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen mit den Fächern Mathematik und Französisch

November 2018 - April 2021

Auslandsaufenthalt an der Université de Nantes (FR)

Institut national supérieur du professorat et de l'éducation · AG Prof. Dr. Magali Hersant

Forschungsaufenthalt

Dezember 2018 - April 2019

Promotionsstudium Didaktik der Mathematik · Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Universität Münster · AG Prof. Dr. Gilbert Greefrath

Promotion zur Doktorin der Philosophie (summa cum laude)

Titel der Arbeit: Mathematisches Modellieren mit Dynamischer Geometrie-Software

Gutachter: Prof. Dr. Gilbert Greefrath (WWU Münster), Prof. Dr. Hans-Stefan Siller (Universität Würzburg) & Prof. Dr. Stanislaw Schukajlow-Wasjutinski (WWU Münster)

Mai 2015 - Oktober 2018

Master of Education für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen

Universität Münster

Mit den Fächern Mathematik und Romanische Philologie: Französisch

Mai 2013 - April 2015

Bachelor of Arts: Mathematik und Romanische Philologie: Französisch

Universität Münster

Mai 2010 - April 2013

Allgemeine Hochschulreife

Gymnasium Laurentianum Warendorf

August 2001 - April 2010

Publikationen

Monographien

Hankeln, C. (2019). Mathematisches Modellieren mit dynamischer Geometrie-Software: Ergebnisse einer Interventionsstudie. Wiesbaden: Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-23339-6

Artikel in Zeitschriften (* mit Peer-Review)

Stahnke, R., Şahin-Gür, D., Hankeln, C., & Prediger, S. (2025*). Implementing educational innovations through facilitators: Cascade model works, yet school contexts matter. Studies in Educational Evaluation, 85. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2025.101456
Hankeln, C., Kroehne, U., Voss, L., Groß, S. & Prediger, S. (2025*): Developing digital formative assessment for deep conceptual learning goals: What topic-specific research needs to occur? Educational Technology Research and Development.
Hankeln, C. (2024*): Challenges in Using ChatGPT for Assessing Conceptual Understanding in Mathematics Education. Journal of Mathematics Education 17 (1), 1-15. https://doi.org/10.26711/007577152790171
Gross, S., Hankeln, C., Rösike, K.-A., & Prediger, S. (2024*). How do Expert and Novice Teachers Monitor and Enhance Student Understanding? Qualitative Comparisons Informing the Design of a Digital Formative Assessment Platform. Technology, Knowledge and Learning. https://doi.org/10.1007/s10758-024-09755-0
Hankeln, C. & Greefrath, G. (2021*): Mathematische Modellierungskompetenz fördern durch Lösungsplan oder Dynamische Geometrie-Software? Empirische Ergebnisse aus dem LIMo-Projekt. Journal für Mathematik-Didaktik.
Hankeln, C. & Hersant, M. (2020*): Processus de modélisation et processus de problématisation en mathématiques à la fin du lycée. Une étude de cas dans une perspective de didactique comparée. Éducation & Didactique, 14 (3), 39-68.
Hankeln, C. (2020*) Mathematical modeling in Germany and France: a comparison of students’ modeling processes. Educational Studies in Mathematics 103, 209–229. https://doi.org/10.1007/s10649-019-09931-5
Greefrath, G., Hertleif, C. & Siller, H.-S. (2018*): Mathematical modelling with digital tools—a quantitative study on mathematising with dynamic geometry software. ZDM, 50 (1–2), 233–244. https://doi.org/10.1007/s11858-018-0924-6

Beiträge in Sammelbänden / Buchkapitel (* mit Peer-Review)

Stahnke, R., Şahin-Gür, D., Hankeln, C., & Prediger, S. (2025). Sprachbildenden Fachunterricht in der Praxis effektiv etablieren. Welche Wirkung gezielte Fortbildungen auf Lehrkräfte und Lernende haben. In Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.), BiSS-Transfer: Potenziale sichern. Arbeitsergebnisse, Länderperspektiven und Impulse. wbv Media.
Hankeln, C. (2024*): Open-ended items in digital formative assessments: Decision Trees as (AI-compatible) approach to reliably code students’ understanding? In Proceedings of the First Conference on Feedback and Assessment in Mathematics Education. Universiteit Utrecht.
Hankeln, C. (2024*): Investigating Text-Highlighting as a way to assess students’ identification of relevant information. Extended Paper präsentiert auf der ICME 15 in Sydney, Australia. Topic-Study Group Mathematical applications and modelling in mathematics education.
Hankeln, C., Kröhne, U., Gross, S., Voß, L. & Prediger, S. (2024*): Making use of log-data in the digital formative assessment tool Mastering Math - Online-Check. Extended Paper präsentiert auf der ICME 15 in Sydney, Australia. Topic-Study Group Research and Development in assessment in mathematics education.
Hankeln, C. & Greefrath, G. (2025): Von Waffeln, Kegeln und der Modellierung: Mit einem Sachproblem den mathematischen Modellierungsprozess erschließen und reflektieren. In Besser, M., Krawitz, J., Hagena, M. & Tropper, N., Neue Materialien für einen realitätsbezogenen Mathematikunterricht. ISTRON-Schriftenreihe. Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-69989-8_7
Prediger, S., Hankeln, C. & Voß, L. (im Druck): Oberflächenübersetzung oder tiefgehende Darstellungsvernetzung? Digitale Diagnosen zum Multiplikationsverständnis von Kindern. In: Körner, A., v. Ostrowski, J., Rink, R., Scharlau, J., Thöne, B. & Walter, D. (Hrsg.): „Was hast du dir dazu überlegt?“ Denkwege von Kindern und Inhalte gleichermaßen in den Blick nehmen, Festschriften der Mathematikdidaktik (10).
Hankeln, C., Klingbeil, K., & Thurm, D. (im Druck): Minisymposium 07: Digitales formatives Assessment in Schule und Hochschule. In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2024
Hankeln, C. (im Druck): Optimierung der Diagnostik durch Analyse von Log-Daten am Beispiel des „Mathe sicher können - Online-Checks“ In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2024
Stahnke, R., Hankeln, C., Şahin-Gür, D., & Prediger, S. (2024). Gelingt das Scaling up? Transfer eines Konzepts zum sprachbildenden Mathematikunterricht. Paper präsentiert bei der Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Osnabrück, Germany.
Hankeln, C., Kroehne, U., Groß, S., Voss, L., & Prediger, S. (2024). User-Experience-Design und Instruktionen für Lernende und Lehrkräfte in digitalen formativen Assessments. In F. Dilling & I. Witzke (Hrsg.), Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis II. Tagungsband zur Vernetzungstagung 2023 in Siegen (1. Aufl., S. 85–101). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872942.0.07
Beer, B., Prediger, S. & Hankeln, C. (2022): Metakognition anregen bei Textaufgaben – Eine Design-Research-Studie zum Leseplan in der Berufsfachschule. In: IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Hrsg.): Beiträge zum Mathematikunterricht 2022. 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. WTM. https://doi.org/10.37626/GA9783959872089.0

Praxis-Beiträge

Beer, B., Prediger, S. & Hankeln, C. (2022). Leseplan für Textaufgaben im Themenfeld Veränderliche. Sprachbildendes Unterrichtsmaterial für Klasse 7-10. Open Educational Resources auf der Sima-Webseite: sima.dzlm.de/um/8-002
Beer, B., Prediger, S. & Hankeln, C. (2022). Leseplan für Textaufgaben. Einführung am Beispiel Prozente. Sprachbildendes Unterrichtsmaterial für Klasse 7-10. Open Educational Resources auf der Sima-Webseite: sima.dzlm.de/um/7-004
Hertleif, C. (2018): Wie groß ist die Etage? Dynamische Geometrie Software (DGS) als Hilfsmittel beim Modellieren nutzen. Mathematik lehren, 207, 16–19.
Adamek C., Hertleif, C. & Schürmann, U. (2017): Didaktische Erläuterung. Leitidee Messen. Berlin: IQB.
Hertleif C. & Adamek C. (2016): „Der Pillnitzer Schlossgarten - Modellieren in Theorie und Praxis.“ Mathematik 5 – 10, 37, 42-54.
Hertleif C. & Adamek C. (2016): Didaktische Erläuterung. Leitidee Zahl. Berlin: IQB.

Vorträge

2025
Hankeln, C. (2025). Verstehensorientierung und ChatGPT - Wie passt das zusammen?. Heynote auf der SIMA-Netzwerktagung (24.03.2025)
Hankeln, C., Prediger, S., Kroehne, U. & Hahn, S. (CERME 2025). Students’ reactions to speech input requests in a digital formative assessment of conceptual understanding.
Drüke-Noé, C., Hankeln, C. & Klingbeil, K. (2025). Minisymposium „Formatives digitales Assessment in Schule und Hochschule“. Als Mini-Symposium auf der GDM 2025 in Saarbrücken angenommen.
Hahn, S., Hankeln, C., Gross, S., Hammerla, L. & Kroehne, U. (eingereicht). A Roadmap to Automatically Analyzing Graphical Responses in Small Scale Formative Assessments. 21st Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction, Graz, Austria.
Hankeln, C., Hahn, S., Steinke, J. M. & Kroehne, U. (2025). Lernenden-Zeichnungen automatisch auswerten mithilfe von Verstehenselementen und Computer-Vision. Freier Beitrag auf der GDM 2025 in Saarbrücken.
2024
Hankeln, C.: Digitale Diagnose mit Mathe sicher können Online-Check. Fortführung des Abako-Projekts – Mathematische Basiskompetenzen: Digitales Unterstützungs- und Fortbildungsangebot zur Sicherung mathematischer Basiskompetenzen an Brandenburger Grundschulen. [Lehrkraft-Fortbildung im digitalen Format mit 150 Lehrkräften]
Hankeln, C.: Investigating Text-Highlighting as a way to assess students’ identification of relevant information. Extended Paper präsentiert auf der ICME 15 in Sydney, Australia. Topic-Study Group Mathematical applications and modelling in mathematics education.
Hankeln, C., Kröhne, U., Gross, S., Voß, L. & Prediger, S.: Making use of log-data in the digital formative assessment tool Mastering Math - Online-Check. Extended Paper präsentiert auf der ICME 15 in Sydney, Australia. Topic-Study Group Research and Development in assessment in mathematics education.
Hankeln, C.: Optimierung der Diagnostik durch Analyse von Log-Daten am Beispiel des „Mathe sicher können - Online-Checks“ Vortrag auf der GDM 2024 in Essen.
Hankeln, C.: Reflexionen über Anforderungen an digitale Assesment-Tools vor dem Hintergrund der Erfahrungen im Mathe sicher können - Online-Check. Vortrag anlässlich des Trialogs Bildung 2023 der Robert-Bosch-Stiftung am 25.02.2024.
Hankeln, C., Kröhne, U., & Prediger, S.: KI-Potentiale für formatives Assessment wirksam machen - Trialog zur Diagnose konzeptueller Verstehensprozesse am Beispiel mathematischer Basiskompetenzen. Vortrag anlässlich des Trialogs Bildung der Robert-Bosch-Stiftung am 25.02.2024.
Hankeln, C.: Denkprozesse zugänglich machen durch Spracheingabe im digitalen Assessment. Anlass – Design – Fragestellung – Erste Einblicke. Vortrag am IEEM Dortmund Arbeitsgruppe S. Prediger.
Hankeln, C.: Open-ended items in digital formative assessments: Decision Trees as (AI-compatible) approach to reliably code students’ understanding? Vortrag auf der 1st Conference on Feedback and Assessment in Mathematics Education am 06.06.2024 in Utrecht, Niederlande.
Hein, K., Hankeln, C., Rösike, K., Stahnke, R.: Erfolgreich promovieren – Was hätte ich gerne zu Beginn meiner Promotion schon gewusst? Workshop für Promovierende am IEEM Dortmund am 23.05.2024.
Stahnke, R., Hankeln, C., Şahin-Gür, D., & Prediger, S. (2024). Gelingt das Scaling-Up? Transfer eines Konzepts zum sprachbildenden Mathematikunterricht. Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Osnabrück, Germany.
Prediger, S., Şahin-Gür, D., Stahnke, R., Hankeln, C. (2024). Sprachbildenden Fachunterricht in der Praxis effektiv etablieren. Poster präsentiert auf der Abschlusstagung BiSS-Transfer, Berlin, Germany.
2023
Hankeln, C. & Voß, L..: Multiplikation und Division im Mathe sicher können – Online-Check. Erste Erfahrungen und Vorhaben der Weiterentwicklung. Vortrag anlässlich der Vernetzungstagung DigiMath4Edu 2023 05.-06.05.2023 an der Universität Siegen.
Hankeln, C.: Textmarkierungen als Indikator für kognitive Prozesse. Vortrag am IEEM Dortmund in der Arbeitsgruppe S. Prediger am 05.04.2023.
Hankeln, C. & Stahnke, R.: „Was will ich messen?“ – Test- und Fragebogenkonstruktion. Workshop am IEEM Dortmund in der Arbeitsgruppe S. Prediger am 24.10.2023.
Hankeln, C.: Interventionsstudien planen und durchführen. Workshop am Dortmunder Forschungskolloquium am 30.03.2023.
Hankeln, C., Groß, S., Voß, L. & Prediger. S. : Diagnose und Förderung mit dem Mathe sicher können – Online-Check. Vortrag zum Auftakt des Mathe aufholen nach Corona-Programms in Hessen am 08.05.2023.
Hankeln, C., Rösike, K. & Groß, S.: Diagnose und Förderung mit dem Mathe sicher können – Online-Check. Vortrag im Rahmen des Projekts Mathe aufholen nach Corona am 26.06.2023.
Hankeln, C., Ademmer, C., & Niederquell, J.: Fördern auf Basis der Diagnosen mit dem Mathe sicher können –Online-Check. Vortrag im Rahmen des Projekts Mathe aufholen nach Corona am 22.09.2023.

Lehrveranstaltungen

aktuell (Wintersemester 2024/2025)
Diagnose und Individuelle Förderung für Gym/Ges - Anteilsbegriff und das Verständnis von Anteilen von Mengen durch digitale Diagnose und individuelle Förderung aufbauen (2 SWS)
Begleitseminar zum Berufsfeldpraktikum: Der Blick über den Tellerrand des Lehrplans auf Mathematiklernen (alle Lehrämter) (2 SWS)
vergangene Semester
SoSe 2024: Diagnose und Individuelle Förderung II (mit Bachelorarbeit) · Thema: Digitales formatives Assessment (2 SWS, Seminar TU Dortmund)
WiSe 2023/24: Elementare Stochastik (2 SWS, Vorlesung TU Dortmund) und Übung zur Vorlesung (2 SWS)
SoSe 2023: Diagnose und Individuelle Förderung II (mit Bachelorarbeit) · Thema: Diagnose und Individuelle Förderung II (mit Bachelor-Arbeit) - Von der (digitalen) Textaufgabe zum Rechnen (Lehramt BK, HRGes, SoPäd) (2 SWS, Seminar TU Dortmund)
WiSe 2021/22: Diagnose und Individuelle Förderung II (mit Bachelor-Arbeit) – Strategieförderung bei Textaufgaben (Lehramt BK, HRG, SoPäd) (2 SWS, Seminar TU Dortmund)
SoSe 2017/18: Digitale Werkzeuge in der Schule (Lehramt für Gymnasien und Gesamtschulen) – Didaktik-Seminar mit Praxisanteilen (2 SWS, Seminar Uni Münster)
2015-2018: Übung zur Vorlesung Didaktik der Mathematik (Prof. Dr. Gilbert Greefrath; Lehramt für Gesamtschulen und Gymnasien) (2 SWS, Uni Münster)

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II. Recht auf Widerspruch gemäß Art. 21 Abs. 1 DS-GVO

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